在ABA的早期干預中，我們會有大目標，比如提高孩子的認知、語言溝通、社交、生活自理的能力、減少孩子的問題行為等。大家可能會想，這些目標該怎么測量呢？
事實上，在制定干預方案時，這些大目標都會被分解為很多適合孩子當前學習能力的小目標，比如，剛進入干預的孩子，我們會幫助孩子先建立學習的準備技能，即學習如何去學的技能。對于小齡的孩子而言，準備技能包括安坐、大動作模仿、執行一步指令、配對等技能。當目標被分解后，測量就簡單了。
教什么測什么，選擇的測量參數一定要能體現教學的目標。
數據收集的方法
當選擇好測量參數后，我們就會在訓練中收集數據。比如需要計算正確反應百分比的，就在訓練中記錄孩子的每一個反應是否正確；比如訓練孩子的命名精熟度，就會記錄每固定時間內孩子正確命名卡片的張數。
這里講的數據收集的方法，并不是指測量本身，而是要討論是否需要收集訓練中全部的數據。換句話說，我們是做連續完整的數據收集，還是做取樣收集。
連續完整的數據收集：教導者記錄孩子在訓練中的全部反應。
假設教導者的判斷和記錄都正確，那么這個數據也最真實準確反映了孩子的學習進展。完整的數據收集正確性高，但也會耗費更多的時間。對于未經過專門訓練的老師而言，記錄數據會拖慢老師操作的速度，影響操作的流暢性。當然，經過一段時間的練習，完整的數據收集是完全有可能實現的。
在我自己操作項目的過程里，包括由我培訓的一線老師，都會在訓練中全程收集數據。老師們都可以做到快速記錄數據，并且基本不影響操作的流程。
另一種經常采用的數據的收集方式是取樣：收集每次訓練的第1個或前幾個回合的數據。有的人把這種數據的收集方法稱為冷測試。
