孤獨癥、自閉癥兒童在言語發育方面存在明顯的異常，主要表現在以下幾個方面：
一、主要是難以在社會交往中使用語言，這類兒童各種語言的基礎及表達的技能發育不良，在嬰兒時期就不會咿呀學語，有的是在2—3歲以前有表達性語言，以后逐漸減少，有的則完全消失，表現為終生沉默不語，或在極少數情況下使用有限的語言。
二、不會用動作或面部表情來表達某種需要和要求，也不會用手勢語言，不會理解和運用面部表情，軀體的動作、姿態等與他人交流。
三、語言理解的能力低下，常不能聽從指令，不會表達自己的需要、痛苦和不適，對別人的話也沒有反應。
四、有語言能力的兒童，他們運用語言的能力受損，表現在不會主動與人交談，不會提出話題或使交談繼續下去，對應簡單。
五、不會使用代詞或代詞運用顛倒。
六、有的患兒有相當的詞匯量，他們也不能運用詞匯、語句來與人進行正常的語言交流。
七、約半數以上患兒出現模仿語言、重復的刻板語言。
這些障礙給患兒的學習生活帶來極大困難，也影響患兒的社會適應，那么，采用哪些方法來增進患兒的言語發育呢？以下方法對我們的訓練會有所幫助。
1、動作訓練法。即選擇適當的運動項目，使孩子運動起來，在活動中邊說邊做滲透語言訓練。因孤獨癥兒童對語義不太理解，很難把語言和語義聯系起來，因此讓孩子動起來，給他形成一個音意連接的橋梁是發展語言的良好開端。（ABA訓練法）
2、生活訓練法。即把語言溶入到生活的各個環節。一日生活內容很多，從起床到睡覺各個環節都是語言訓練的好機會。特別是日常用語的訓練，更是靠在生活中訓練學習掌握。生活中要帶孩子做什么就說什么，做到生活即是訓練、訓練即是生活。有目的地讓孩子說出身邊的人和事，先簡單后復雜，使孩子的語言循序漸進的發展。
3、創設語言環境。環境對孩子的影響是潛移默化的。可以用看電視、聽音樂、講簡單的故事等。讓孩子感受語言，并幫助他們把生活中的人和事與語言聯系起來，加強他們對語言的理解。萬萬不能因孩子不愿說話，就放任自流，要盡量啟發他們多說話，充分調動他們的積極性。
4、游戲的方法。游戲是孩子的好伙伴，對孤獨癥孩子也不例外，只是他們的游戲要更簡單一些。在游戲中可融入一定的言語訓練。如玩動物時，模仿動物的叫聲，玩開汽車時，模仿汽車聲音及售票員講話等。因游戲很有趣，孩子也就有興趣去學習，但同一游戲時間不宜過長。
5、記憶模仿法。這種方法常用于訓練簡單認知和一些規范性語言。如問“你叫什么名字”？由一人帶著說“**”，反復多遍，孩子便記住了回答問題的句式，能脫離他人自己回答。音節由1個字的單音節開始訓練。
6、活動訓練法。帶孩子到公園、野外等公共場所去，大量地感知事物，可以為他們提供更多的模仿機會，豐富患兒的詞匯和生活經驗，也會增強孩子對語言理解。只是因為這些孩子主動性差，老師和家長要非常努力、不斷地引導他們去認識周圍的事物，教他們去表達他們看到、觀察到的事物。這樣一定會促進語言的理解和表達能力。
昆山童星圓兒童早期發展康復中心是昆山開辦自閉癥教育訓練的專業機構，經過多年的發展，積累了豐富而寶貴的特殊教育經驗；我們是由民政批準的專為孤獨癥兒童提供語言康復訓練、自閉癥家長培訓的專業機構；中心長期致力于1-7歲自閉癥（孤獨癥）兒童、發育遲緩兒童、語言障礙兒童、智力障礙兒童、多動癥兒童的康復訓練；擁有專業、經驗豐富的教師團隊、優美的教學環境；全程教學完全模擬幼兒園教學，并根據兒童特殊情況針對式安排多樣化的教學課程內容，提倡“融合教育”，以‘一切為了孩子，為了孩子的一切’為辦學主旨，培養孩子德，智，體，美，勞全面發展為原則，幫助自閉癥（孤獨癥）等特殊兒童獲得科學，全面的教育訓練，幫助家長了解兒童心理知識，掌握正確的家庭教育訓練方法，讓自閉癥（孤獨癥）兒童早日走入社會，融入社會。
